Consignas para Evaluación

Consignas para Evaluación Cuatrimestral

1. Revisa en el blog y en la cartilla de contenidos, los textos trabajados para la elaboración del proyecto de investigación (PI).

2. Redactar un avance del informe del PI, siguiendo el siguiente esquema.
• Carátula
• Índice
• Introducción

• Dimensión Epistemológica:
a) Contexto de descubrimiento. Describir en forma amplia y detallada aquel aspecto de la realidad al cual nos acercaremos para investigar. Tucumán, zona rural, depto. Leales, localidad de Carbón Pozo, Escuela Sgto. Cabral. (Intercambiar datos recogidos en la tarea de campo para este ítem).
b) Situación Problemática: que nos preocupa de todo lo descripto mas arriba y por qué. Detallar las fuentes de la misma es decir donde tiene origen esa preocupación (demanda de la escuela, preocupación de los padres, demanda de los docentes de proyecto, etc) ej. Nos preocupa si es que los chicos de esta zona logran efectivamente acceder a una educación formal y en que condiciones. Esta preocupación tiene que ver con…lo manifestado por las docentes de la escuela, con lo dicho por los padres….etc.
c) Eje de la situación problemática. Tratar de definir con un grado de precisión mayor cuales son las preguntas que nos hacemos en relación a la Situación problemática.
d) Definición de la unidad: Objeto – Problema y Objetivos.
e) Marco teórico: definición de los conceptos sustantivos que hacen al objeto de investigación. (ver concepto de educabilidad…)

• Dimensión de la Estrategia General:
a) Tipo de diseño.
b) Universo.
c) Unidad de análisis.
d) Selección de casos.

3. Transcribir en forma ordenada todos los datos obtenidos de su primer trabajo de campo e intercambiarlos con sus compañeros. Incluir en el archivo una selección de fotos significativas.
4. Comenzar la elaboración de instrumentos de recolección de datos. (Entrevista – Observación – Encuesta y estudio de Documentación) teniendo en cuenta los siguientes indicadores:
• Oferta de la Escuela. Currícula, cantidad de docentes, recursos edilicios y materiales, complemento alimentario, ausencia de docentes, cantidad de clases reales en el último año, expectativas de los docentes sobre la educación de los niños y jóvenes - otros.
• Otras ofertas educativas.
• Nivel socio económico de las familias (sub indicadores: conformación de la familia – integrantes – edades – relaciones parentales - vivienda – trabajo tipo y tiempo que ocupan en el mismo – nivel de educación de padres y hermanos – espacios para el juego – tareas cotidianas que realizan los niños y jóvenes en sus familias – servicios con los que cuentan – tiempo libre, actividades de niños y jóvenes – expectativas de los padres sobre la educación de los niños y jovenes - etc.
• Participación en programas de asistencia.
• Salud.